Primeramente, siendo parte de la formación académica de la Carrera de Educación Inicial del ITSQMET, los estudiantes participaron en una enriquecedora jornada práctica centrada en el fortalecimiento de la noción lógico-matemáticas. Así mismo, durante la jornada, se desarrolló la presentación de un conjunto de actividades didácticas elaboradas por las estudiantes, cada una enfocada en una noción específica como seriación, clasificación, correspondencia uno a uno, noción de número, comparación, conservación y ubicación espacial trabajada en la unidad académica.
1.Noción de Correspondencia uno a uno
Al comienzo, en esta actividad se trabajó la correspondencia uno a uno mediante el uso de un dado de cartón y una caja decorada con la figura de un conejo. Los participantes debían colocar zanahorias elaboradas de fieltro dentro de la caja según el número obtenido en el dado.
De esta manera, la actividad permitió practicar el conteo y fortalecer la relación entre número y cantidad. Además, el uso de materiales didácticos favoreció la atención y la participación activa durante el desarrollo de la propuesta.
2. Noción de Seriación a partir de rutinas del día y la noche
Posteriormente, se presentó una actividad centrada en la noción de seriación, en la cual los participantes ordenaron imágenes relacionadas con rutinas del día y la noche. Esta dinámica fortaleció la comprensión de secuencias temporales de forma clara y significativa. Al organizar las acciones, los estudiantes identificaron patrones y establecieron un orden lógico. Asimismo, se integró el movimiento como parte del aprendizaje, favoreciendo la participación y el interés de los participantes.
3. Noción de Conservación
En esta actividad, los participantes compararon longitudes de figuras o trazos, analizando si los elementos conservaban su tamaño aun cuando se encontraban en posiciones diferentes. Para ello, se utilizaron materiales visualmente atractivos y fáciles de manipular. Es más, a partir de la observación, los participantes identificaron cuál objeto era más largo, más corto o si ambos tenían la misma longitud. Esta noción permitió comprender que la apariencia visual no siempre modifica la medida real de los objetos.
4. Conservación de número
En esta propuesta se presentaron actividades elaboradas con material didáctico, enfocadas en identificar y clasificar cantidades como “mucho”, “poco” o “ninguno”. Es por ello que por estas acciones facilitaron la comparación de conjuntos de forma sencilla. Además, el ejercicio fortaleció el reconocimiento de cantidades y la noción de número en un nivel inicial. De esta manera, se promovió el desarrollo de la observación y la comparación como habilidades básicas del pensamiento lógico.
5. “Corre, Clasifica y Ensarta”
La actividad de clasificación consistió en una dinámica activa y divertida en el que los niños debían correr hacia un espacio donde se encontraban aros de foami de distintos colores y tamaños. Cada participante debía seleccionar el aro que coincidiera con el patrón solicitado (color y tamaño), regresar y ensartarlo en el orden correspondiente. Esta actividad combinó motricidad gruesa, fina, atención, discriminación visual, clasificación y pensamiento lógico.
Una vez terminada la dinámica, se presentó una adivinanza para clasificar elementos en cuatro categorías: verduras, frutas, números y vocales, reforzando aún más la habilidad de clasificar por grupos significativos.
6. Ubicación espacial
La actividad de noción de ubicación espacial se realizó utilizando pliegos de papel bond con figuras de manos y pies. Los participantes debían colocar sus extremidades según la posición indicada. De esta forma, se reforzaron conceptos como arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda y derecha. Al seguir instrucciones precisas, se promovió la percepción espacial, la coordinación motriz y la orientación del cuerpo en el espacio.
Conclusión
La jornada práctica desarrollada por las estudiantes del ITSQMET evidenció que las nociones lógico-matemáticas pueden enseñarse de manera dinámica y significativa mediante actividades lúdicas y recursos manipulativos. A través de propuestas creativas, se logró transformar contenidos abstractos en experiencias concretas que favorecen el pensamiento infantil y respetan los ritmos de aprendizaje propios de la Educación Inicial.
Esta experiencia fortaleció las competencias pedagógicas de las estudiantes y reafirmó la importancia de crear ambientes activos, donde el juego, la exploración y la interacción con el entorno se convierten en pilares para la construcción del conocimiento.
